Форум: Проблемы искусственного интеллекта

Регистрация | Вход

Все темы | Новая тема  Стр.4 (12) << < Пред. | След. > >>    Поиск:
Автор	Тема: На: операции с нулем
гость 213.24.76.*	На: операции с нулем Добавлено: 03 июл 08 13:18 Цитата: Автор: гость Кстати, непонимание обычного текста (по причине несоответствия форм у пишущего и воспринимающего), называется дислексией, этот недуг просто косит европейских школьников. Около 20% страдает дислексией. Это побочный эффект математического склада ума. Он выправиться, когда операции с нулем математики будут знать как делать и смогут записывать формулами и соотношениями связи качественного характера у понятия с количественными характеристиками связанных понятий. Цитата: Автор: гость Кстати, непонимание обычного текста (по причине несоответствия форм у пишущего и воспринимающего), называется дислексией, этот недуг просто косит европейских школьников. Около 20% страдает дислексией. Это побочный эффект математического склада ума. Он выправиться, когда операции с нулем математики будут знать как делать и смогут записывать формулами и соотношениями связи качественного характера у понятия с количественными характеристиками связанных понятий. Вы это о чем? Дислексия - это частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках чтения, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе чтения. ДИСЛЕКСИЯ ПРОЯВЛЯЕТСЯ в замедлении процесса овладения чтением, а также в замедлении темпа, скорости чтения (брадилексия). Более значительными проявлениями дислексии являются стойкие и специфические ошибки чтения. 1. Ошибки чтения при дислексии являются стойкими, и без специальной коррекционной работы они могут сохраняться у ребенка в течение многих месяцев и лет. 2. Ошибки чтения при дислексии носят специфический характер. При дислексии наблюдаются следующие специфические ошибки при чтении: Замены и смешения звуков при чтении: замены и смешения фонематически близких звуков (звонких и глухих, аффрикат и звуков, входящих в их состав, и др.), а также замены графически сходных букв (х-ж, п-н, з-в и др.). Побуквенное чтение - нарушение слияния звуков в слоги и слова. При побуквенном чтении буквы называются поочерёдно нанизываются одна на другую, "бухштабируются". Например, РАМА - Р,А,М,А. Искажения звуко-слоговой структуры слова, которые проявляются в разнообразных ошибках: а) в пропусках согласных при стечении, б) пропусках согласных и гласных при отсутствии стечения, в) добавлении лишних звуков при чтении, г) перестановках звуков, д) пропусках, перестановках слогов при чтении и др. Нарушения понимания прочитанного проявляются на уровне отдельного слова, а также предложения и текста. Эта группа нарушений чтения выделяется в тех случаях, когда не наблюдаются расстройства технической стороны процесса письма. Аграмматизмы при чтении. Эта группа ошибок проявляется на аналитико-синтетической и синтетической ступени овладения навыком чтения. Отмечаются нарушения в падежных окончаниях, в согласованиях существительного и прилагательного, изменениях окончаний глаголов и др. Причины дислексии Многие серьезные проблемы учебной деятельности связаны с особенностями анатомического строения мозга и его функционирования. Два полушария головного мозга, кора которых обеспечивает высшую нервную деятельность, неодинаковы как по своим размерам, так и по функциям. Отсутствие слаженности в работе левого и правого полушарий – основная причина трудностей в учебе, в том числе и возникновении дисграфии и дислексии у ребенка. Между двумя полушариями существует анатомическая связь – мозолистое тело. Для слаженной, совместной работы обоих полушарий, требуется их функциональная связь. Функциональная связь полушарий формируется в период младенчества. Именно период ползанья является важнейшим этапом для ее полноценного формирования. Уже в младенческом возрасте (в процессе деятельности тела) закладывается качество взаимодействия полушарий мозга. Если в младенчестве ребенок ползает много и достаточно продолжительное время, то благодаря постоянным скрестным движениям рук и ног (правая рука – левая нога, левая рука – правая нога) складывается и координация движений, и координация деятельности полушарий мозга между собой, и координация мозга и тела в целом. В этом случае у ребенка естественным образом формируется совместная деятельность полушарий, т.е. какое бы полушарие в данный момент ни работало, второе помогает ему. Таким образом, мозолистое тело становится «мостом» между полушариями. Если же период ползанья у ребенка сокращен, двигательная активность ребенка невысокой или в развитии ребенка вообще «выпал» этот период (малыш встал и пошел), то в дальнейшем появляется излишний сознательный контроль за действиями тела. В наиболее тяжелых случаях такой ребенок похож на сороконожку, которая раздумывает, с какой ноги ей пойти. В этом случае активность одного из полушарий «выключает», блокирует деятельность второго полушария. Мозолистое тело становится своеобразным барьером, разделяющим одно полушарие мозга от другого и каждое из полушарий от одноименной половины тела. Вследствие чего у такого ребенка нарушается взаимодействие мозг – тело и координация полушарий отсутствует. Каждый из способов взаимодействия полушарий мозга, возникнув в младенчестве, позднее закрепляется и сказывается на всей деятельности ребенка – как физической, так и интеллектуальной. Если у малыша сформирована совместная деятельность полушарий (мозолистое тело является «мостом» между полушариями), то это становится полноценной основой дальнейшего развития и успешного обучения ребенка. Если взаимодействие между полушариями головного мозга отсутствует (мозолистое тело является «барьером»), то это становится препятствием и дефектной основой дальнейшего развития и обучения ребенка. Кроме того, такой ребенок испытывает трудности в обучении, которые сказываются на его нервно-психическом здоровье. Объединить два полушария в единое целое, соединить их усилия – вот путь устранения трудностей обучения, решение проблем и в учебе, и в других видах деятельности ребенка. [Ответ][Цитата]
гость 89.208.11.*	На: операции с нулем Добавлено: 03 июл 08 14:38 "Дислексия - это частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках чтения, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе чтения." дислексия-это непонимание смысла текста. можете считать, что истинную причину этого явления, первым раскрыл я. "несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе чтения." вот я и показываю, В ЧЕМ ИМЕННО эта несформированность. малый объем содержания понятия в форме. рядом стоящие слова в тексте НЕ воспринимаются как логически связанные. к примеру: "спинон состоит из ориентаций" связи не прослеживается, тем не менее, она есть. Не видите связи-не понимаете текст. понятия частицы как состоящей из других частиц не корелируются с качественной харакеристикой ориентации. это все равно, что сказать, что женщина состоит из красоты ее форм, а не из ног, сисек и головы. [Ответ][Цитата]
гость 89.208.11.*	На: операции с нулем Добавлено: 03 июл 08 14:57 "Спинон несет информацию о вращении (спине) электрона, холон — о его заряде." т.е. квазичастица состоит из информации о вращении. заметьте, частица состоит не из других частиц, а из информации о ней, т.е. чисто качественная характеристика. Налицо связь качества и количества, а где переход-не понятно. вот когда математики поумнеют настолько, чтобы ПОВЕРИТЬ (ибо понять они не могут), что логические с нулем и есть процедура преобразования количества в качество, вот тогда дислексии при понимании фразы: "спинон состоит из ориентаций", или "женщина состоит из красоты" не будет. [Ответ][Цитата]
гость 213.24.76.*	На: операции с нулем Добавлено: 03 июл 08 15:28 Цитата: Автор: гость "Дислексия - это частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках чтения, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе чтения." дислексия-это непонимание смысла текста. можете считать, что истинную причину этого явления, первым раскрыл я. "несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе чтения." вот я и показываю, В ЧЕМ ИМЕННО эта несформированность. малый объем содержания понятия в форме. рядом стоящие слова в тексте НЕ воспринимаются как логически связанные. "Нарушения понимания прочитанного проявляются на уровне отдельного слова, а также предложения и текста. Эта группа нарушений чтения выделяется в тех случаях, когда не наблюдаются расстройства технической стороны процесса письма." Т.е. дислексия - это как нарушение понимания, так и расстройства технической стороны процесса письма. Так КАК математический склад ума может влиять не на понимание, а на техническую сторону процесса письма? При этом человек ПОНИМАЕТ, что он пишет и читает, он НЕПРАВИЛЬНО произносит или пишет буквы и слоги. [Ответ][Цитата]
гость 89.208.11.*	На: операции с нулем Добавлено: 03 июл 08 15:50 "Нарушения понимания прочитанного проявляются на уровне отдельного слова, а также предложения и текста. Эта группа нарушений чтения выделяется в тех случаях, когда не наблюдаются расстройства технической стороны процесса письма." вам знаком факт, что помнаиние отльоденгоо свлоа не звсаит от пяродка расположения в нем букв за исключением первой и последней? Деффект подмены букв с пониманием смысла текста не связан! "Т.е. дислексия - это как нарушение понимания, так и расстройства технической стороны процесса письма." это совсем разные темы и причины разные. Если букварь, в котором вы это вычитали сие не разделяет, а вы на него опираетесь, то это ваши проблемы. " Так КАК математический склад ума может влиять не на понимание, а на техническую сторону процесса письма?" вам не понять. "При этом человек ПОНИМАЕТ, что он пишет и читает, он НЕПРАВИЛЬНО произносит или пишет буквы и слоги." дислексия тут не при чем. [Ответ][Цитата]
гость 193.28.234.*	На: операции с нулем Добавлено: 03 июл 08 16:16 Вы отвлеклись от темы. Как "новые" операции с нулем помогут в решении вышеобозначенных задач? Приведите пример, в котором бы существующие правила "работы" с нулем заводили бы в тупик. [Ответ][Цитата]
гость 89.208.11.*	На: операции с нулем Добавлено: 03 июл 08 17:03 пожалуйста, посмотрите как эта проблема решается в компьютере. Возможно, глупых вопросов будет меньше. N^0 не вычисляется, а могло бы. N*0 не вычисляется, а могло бы. N/0 не вычисляется, а мгло бы. N-0 не вычисляется, а мгло бы. N+0 не вычисляется, а мгло бы. 0+0 не вычисляется, а могло бы. 0-0 не вычисляется, а могло бы. 0*0 не вычисляется, а могло бы. 0/0 не вычисляется, а могло бы. ... попробуйте умножить N само на себя при помощи булевых функци ни разу. видите ли, это не эквивалентно не умножать вообще, это ТОЖДЕСТВО. поэтому и вычисления корректного быть не может. никто не вычитает из N ноль и не прибавляет, потому что это тоже не корректно с точки зрения булевой алгебры. не делать ничего-это знаете ли тоже может быть логической операцией, знаете какой? не, не. Инверсия инверсии, время выждать... следовало бы в некоторых случаях так делать, но вместо этого. это время используют иначе-присваивают в ответе нужный результат из готовой таблицы истинности, которая вовсе не истинна получается в итоге. Скажем так, относительно истинна. Переход количества в качество БЛОКИРУЮТ подобными вещами. В результате компьютер оказывается не в состоянии корректно делать подобные преобразования, а мог бы... [Ответ][Цитата]
гость 89.208.11.*	На: операции с нулем Добавлено: 03 июл 08 17:09 инверсия инверсии (ничегонеделание) возвращает функцию и результат соответственно. Однако, это не верно, результат то другой получаться должен, ЛОГИЧЕСКИ. осуществился переход о идее, а вы своей инверсией инверсии через стенку не прошли, вы ударились о нее лбом и остались в той СО (количественной), в которой прежде и находились. А операции с нулем как раз и нужны для того. чтобы через стенку проходить ЛОГИЧЕСКИ корректно, и преобразовывать качество в количество, потенцию в кинетику, множество в подмножество и так далее. ПЕРЕХОД между связанными нулем системами есть корректный, а вы, дибилы его не используете, и еще спрашиваете, нах это надо. Да вам ничего, придуркам не надо... [Ответ][Цитата]
гость 213.24.76.*	На: операции с нулем Добавлено: 03 июл 08 17:19 Цитата: Автор: гость "Т.е. дислексия - это как нарушение понимания, так и расстройства технической стороны процесса письма." это совсем разные темы и причины разные. Если букварь, в котором вы это вычитали сие не разделяет, а вы на него опираетесь, то это ваши проблемы. " Так КАК математический склад ума может влиять не на понимание, а на техническую сторону процесса письма?" вам не понять. Нет, это ты как всегда сливаешь по полной в своем же собственном топике. Дислексий есть много вариантов: фонематическая дислексия, аграмматическая дислексия, семантическая дислексия, мнестическая дислексия, оптическая дислексия. Это ты найдешь в ЛЮБОЙ МЕДИЦИНСКОЙ книге по диагностике дислексии и дисграфии. При этом признаки и классификация дислексии совершенно не зависят от твоего мнения и образования, насколько бы примитивным оно не было. Причем сам же говоришь, что понимание слова не зависит от порядка букв кроме первой и последней. Головой подумай, ПОЧЕМУ, например, если человек при фонематической дислексии путает всего лишь буквы ц-с; с-ш; ж-ш, он должен не понимать текст? Если ты услышишь «шел Шаша по шошше и шошал шушку» ты не поймешь кто куда шел, и что делал? НЕ все ФОРМЫ дислексии приводят к непониманию текста. И при чем здесь математика в принципе, дислексия – неврологическое заболевание и детально описано. Про связь дислексии с нулем вообще без комментариев. P.S. Ну когда же ты читать начнешь... [Ответ][Цитата]
гость 193.28.234.*	На: операции с нулем Добавлено: 03 июл 08 17:39 <"N+0 не вычисляется, а мгло бы."> На вопрос сколько будет N+0 компьютер ответит N. А какй по Вашему должен быть ответ? Где тут переход количесво в качество? Что должен ответить компьютер, работающий по Вашей "логике"? [Ответ][Цитата]
гость 89.208.11.*	На: операции с нулем Добавлено: 03 июл 08 17:59 "НЕ все ФОРМЫ дислексии приводят к непониманию текста." я говорил именно об этой форме. детализация, батенька, детализация. пока я сталкиваюсь у вас всех именно с этой формой. потому она меня и заинтересовала. теперь причина ясна. а что, у вас еще и другая форма дислексии есть? [Ответ][Цитата]
гость 89.208.11.*	На: операции с нулем Добавлено: 03 июл 08 18:02 "И при чем здесь математика в принципе, дислексия – неврологическое заболевание и детально описано." потрудитесь найти не описание непонимания текста, а ее причинность. И такие фразы как "нарушение мозгового кровотока" "дисфункция распознавательного аппарата" и пр. отмазки и некоректности меня не интересуют. Конкретно причину давайте, в альтернативу мной приведенной. Не найдете, значит я первый раскрыл эту причину. впрочем, я и так знаю, что первый... [Ответ][Цитата]
гость 89.208.11.*	На: операции с нулем Добавлено: 03 июл 08 18:24 <"N+0 не вычисляется, а мгло бы."> На вопрос сколько будет N+0 компьютер ответит N." 1001 0000 1001 это выдаст сумматор, однако, это только часть истины, поскольку не учитывается качественная часть понятия 1001 и 0000, число 0000 здесь не имеет отношения к началу координат, коим на самом деле оно по факту является. Сумматор между прочим, вообще не делает здесь никаких оперций, его вентили попросту не работают. т.е. действия НЕ ПРОИСХОДИТ никакого, а должно было бы. Фишка в том, что действие логическое назначено, но интерпретируете вы его так, как вам хочется, а не как оно должно быть на самом деле. естесственно, что в результате мы имеем не операцию логическую, а выжидание, отсутствие операции. Произошла подмена понятия "сделана операция" на "ничегонеделание". И результат вы принимаете за истину. А ведь вы ничего не делали, о каком результате вы говорить можете? вы не имеете права складывать число 1001 с 0000 как с обычным числом, поскольку 0000 не является числом, это ВАША глупая затея из него число сделать, и в итоге, ничего вы не делаете, а прсто ждете. "А какй по Вашему должен быть ответ? Где тут переход количесво в качество?" в указанном примере его не видно, потому что вы не сделали перехода. Это ведь тоже операция логическая, которую вы ОТКАЗАЛИСЬ делать. "Что должен ответить компьютер, работающий по Вашей "логике"?" логика не бывает моя или женская. Логика одна на всех, просто знать нужно, как ей пользоваться, а вы не знаете. должен образоваться доп код. (как вы его называете) т.е. 1001 превратится в 0110 вот теперь вы видите как раз КАЧЕСТВО, и заметьте, оно будет разным для разных по разрядности двоичных исходных слов. Так и должно быть. к примеру, число 0001001 при преобразовании этого количества в его качество в стольких же разрядах, даст уже 1110110 [Ответ][Цитата]
гость 89.208.11.*	На: операции с нулем Добавлено: 03 июл 08 18:35 когда вы после вашего сложения остались при своих, вы тем самым как бы просрали назначенное сумматору ДЕЙСТВИЕ. Он его должен был выполнить, но не выполнил. Да и не сумматор должен эту функцию делать, а инвертор, потому что сложение здесь определяет МАСШТАБ при переходе. Основная функция здесь инверсия (потому что она вместо аргумента вставлена, у нее приоритет по количеству "обязанностей", да и по иерархии систем она вдвое больше энергии потребляет и работает в 2 раза быстрее, поскольку должна за 1 обычный фазовый переход обслужить 2 системы отсчета. т.е. 2 фазовых перехода сделать, вам же 2 ответа получить нужно, один из них вы и юзаете по умолчанию. Принадлежать по вашему и тому и другому множеству(систем отсчета) нужно обеспечить), а функция сложения становится ПАРАМЕТРОМ функции инверсии автоматом из за этого, здесь все четко и по правилам, о которых вы впервые слышите, потому что не соображаете ничего в построении систем ФИЗИЧЕСКИ. гы-гы. ничего не понял, бездарь? так и должно быть, слаб ты в коленках то... [Ответ][Цитата]
гость 89.208.11.*	На: операции с нулем Добавлено: 03 июл 08 18:38 "Сумматор между прочим, вообще не делает здесь никаких оперций, его вентили попросту не работают. т.е. действия НЕ ПРОИСХОДИТ никакого, а должно было бы." не правильно сказал. сами вентили работают, но результата быть не может. потому как инверсия инверсии происходит. [Ответ][Цитата]
Стр.4 (12): 1  2  3  [4]  5  6  7  8  ...  12 << < Пред. | След. > >>